Schule, welche Inklusion für Schüler mit Behinderung?

Cop29, der Finanzgipfel endet mit wenig Geld und viel Unzufriedenheit

29. November 2024

Nikotinbeutel, die neue Grenze der Sucht

11. Dezember 2024

Herausgegeben von Sabrina Bergamini on 4. Dezember 2024

Kategorie

Behinderung

Schlüsselwörter

Bericht über die Inklusion behinderter Menschen in Schulen

Es ist wichtig“Gewährleistung einer nicht nur theoretischen, sondern vor allem effektiven schulischen Inklusion, bei der sich jeder Junge und jedes Mädchen wertgeschätzt und willkommen fühlt, aber auch von bewussten Erwachsenen angeleitet wird, ihre Rolle und Verantwortung zu verstehen“. Zu diesem Schluss kommt die von der Behörde für Kinder und Jugendliche geförderte öffentliche Konsultation mit dem Titel „Schule und Inklusion: Ich habe mein Wort“. (1)

Die Behörde gab den Schülern eine Stimme, um zu verstehen, was sie über Schule, Inklusion und Behinderung denken. Die Studie wurde anlässlich des Internationalen Tages der Menschen mit Behinderungen, der jedes Jahr am 3. Dezember stattfindet, online auf der Website der Behörde veröffentlicht.

Schule und Inklusion: Ich habe mein Wort

Fotografie Was dabei herauskommt, ist das einer Schule, die immer noch nicht sehr inklusiv ist. Und es sind die Schüler selbst, die es sagen, durch Meinungen, die eine Kluft zwischen dem individuellen Verhalten und dem der Klassen-/Schulgemeinschaft aufzeigen.

die Studie betont, dass seit der Annahme des UN-Übereinkommens über die Rechte von Menschen mit Behinderungen achtzehn Jahre und seit der Annahme des UN-Übereinkommens über die Rechte von Kindern und Jugendlichen, in dem das Recht auf Bildung verankert ist, fünfunddreißig Jahre vergangen sind; „Doch trotz der zahlreichen und konkreten Fortschritte, die bisher gemacht wurden, bleibt die Wirksamkeit des Rechts auf Bildung für alle auch heute noch ein Ziel, das erreicht werden muss".

Was sie denken Jungen und Mädchen in der Schule, die sie besuchen? Die Behörde für Kinder und Jugendliche ging von dieser Frage aus und führte eine öffentliche Konsultation durch, um Schülern die Möglichkeit zu geben, sich zu Schule, Inklusion und Behinderung zu äußern. Insgesamt nahmen 6.042 Jugendliche im Alter zwischen 14 und 19 Jahren teil.

Inklusion und Behinderung in der Schule

Wenn es um Inklusion in der Schule geht"43,5 % der Kinder gaben an, Mobbing-Vorfälle gegenüber Schülern mit Behinderungen beobachtet oder davon erfahren zu haben“, hebt die Studie hervor. „Die Zahl ist an sich schon alarmierend, aber noch auffälliger ist, dass 36,5 % dieser jungen Menschen nicht wussten, wie sie sich verhalten oder an wen sie sich wenden sollten. In diesem Zusammenhang möchten wir Sie daran erinnern, dass in den letzten Jahren Ad-hoc-Rollen wie die des verantwortlichen Lehrers geschaffen wurden, um Mobbing- und Cybermobbing-Vorfälle an Schulen zu bekämpfen. Auch wenn dies nur ein kleiner Prozentsatz ist, machen die Ergebnisse der Konsultation deutlich, dass weitere Interventionen erforderlich sind, insbesondere im Hinblick auf die Erziehung zum Respekt vor anderen und eine gesunde Konfliktbewältigung".

"Einer der Aspekte Was mir beim Lesen der Beratungsergebnisse am meisten auffällt, ist die Diskrepanz in der Wahrnehmung der Kinder von ihrem eigenen Verhalten als Individuum und als Teil der Gruppe, der sie angehören. Während mehr als 70 % angeben, dass sie einzeln „ziemlich oder sehr freundlich“ gegenüber Klassenkameraden mit Behinderungen sind, empfinden 58 % ihre Klasse unter Berücksichtigung des inklusiven Charakters der Gruppe als nicht sehr inklusiv. Dieser Aspekt macht es notwendiger denn je, bei Kindern das Zugehörigkeitsgefühl zu einer Gemeinschaft und das Gefühl der individuellen Verantwortung innerhalb der Gruppe zu stärken.“, kommentiert die Bürgschaftsbehörde Carla Garlatti. (2)

Unvorbereitetheit ist weit verbreitet

Nur weniger als vier von zehn Schülern (38,2 %) geben an, dass sie von Lehrern eine Anleitung erhalten haben wie man sich verhält mit einem Partner mit einer Behinderung. Und im Vergleich zu Vorbereitung von HilfslehrernDie Hälfte der Kinder (50,5 %) denkt, dass es nur wenige gibt, die vorbereitet sind.

53,8 % der Studierenden finden das Schulgebäude für die Bedürfnisse von Menschen mit körperlichen Behinderungen völlig ausreichend, während nur 26,8 % sie für Menschen mit geistiger Behinderung und 16,2 % für Menschen mit Sinnesbehinderungen für ausreichend halten.

58 % finden ihr eigenes nicht sehr inklusive Klasse, während auf individueller Ebene 55 % angeben, dass sie „ziemlich gastfreundlich“ und 21,4 % „sehr gastfreundlich“ sind.

Schüler mit Behinderung, Ausgrenzung

Sechs von zehn Studierenden (62,1 %) sind davon überzeugt, dass es Momente gibt, in denen Studierende mit Behinderungen tendenziell ausgeschlossen werden. Eine weitere Tatsache, die von Kindern wahrgenommen wird, ist tatsächlich die nachlassende Aufmerksamkeit gegenüber Studierenden mit Behinderungen im weiteren Verlauf ihres Studiums.

Blick auf den pädagogischen Aspekt, In der Tat, "Die Hälfte der Kinder, die an der Konsultation teilnahmen, gaben an, dass Schülern mit Behinderungen in der Unterstufe und der Sekundarstufe I im Vergleich zum Kindergarten und der Grundschule weniger Aufmerksamkeit geschenkt wird. Im Laufe ihres Studiums empfinden Kinder weniger Fürsorge und Aufmerksamkeit gegenüber Klassenkameraden mit Behinderungen. Dieses Gefühl führt oft dazu, dass man die eigene Klasse als nicht sehr inklusiv gegenüber Schülern mit Behinderungen einschätzt (diejenigen, die geantwortet haben, besuchen Schulen der unteren oder oberen Sekundarstufe). Als Beweis dafür glauben 58 % derjenigen, die ihre Klasse als nicht sehr inklusiv empfinden, dass mit fortschreitender Bildung die Betreuung und Aufmerksamkeit gegenüber Klassenkameraden mit Behinderungen abnimmt".

Wie kann man eingreifen, wenn die Schule nicht inklusiv ist?

Die Schule Ist es insgesamt inklusiv? Die Antwort ist nicht eindeutig und die Studierenden sind gespalten: 51,4 % sind davon überzeugt, dass dies nicht der Fall ist, 48,6 % sind davon überzeugt.

Wer glaubt, dass die Schule nicht inklusiv ist? Allerdings hat er klare Vorstellungen zu den Interventionsbereichen:

– 52,9 % halten es für notwendig, in die Lehrerausbildung zu investieren;

– 36,2 % (mehr als jeder Dritte) sind der Meinung, dass die Sensibilisierung von Gleichaltrigen (Kollegen, Schulkameraden) sehr wichtig ist;

– 30,4 % verweisen auf die Bedeutung von Investitionen in offensichtlich unzureichende Schulgebäude;

– 26,5 % halten die Investition in einen Schulpsychologen für sinnvoll;

– Für 11,9 % der Schüler ist es sinnvoll, die Zahl der Förderlehrer zu erhöhen.

Schulen und Behinderungen, wenn die Teilhabe verweigert wird

Wenn dies die Wahrnehmung istWie ist der Status von Schülern mit Behinderungen an italienischen Schulen? Laut dem im Februar 2024 veröffentlichten Istat-Bericht, der sich auf das Schuljahr 2022/2023 bezieht, bestehen weiterhin kritische Probleme bei der schulischen Inklusion von Schülern mit Behinderungen (3), deren Zahl in Schulen aller Stufen fast 338, also 4,1 % der Gesamtzahl der Mitglieder, beträgt.

Laut Ista Das Angebot an Lehrkräften zur Förderung verbessert sich und das Schüler-Lehrer-Verhältnis ist mit 1,6 besser als gesetzlich vorgeschrieben.

Aber unter Lehrern Jeder Dritte hat keine spezielle Ausbildung. Tatsächlich handelt es sich hierbei um aus den Lehrplanlisten ausgewählte Lehrkräfte, die über keine spezielle Ausbildung zur Unterstützung verfügen, aber gewohnt sind, mit dem Mangel an Fachkräften umzugehen. Über jeder Zehnte wird dann verspätet zugewiesen: Tatsächlich sind einen Monat nach Schulbeginn immer noch rund 1 % der Förderlehrer nicht zugewiesen.

Diskontinuität im Unterricht

Noch eine Tatsache Hervorzuheben ist, dass es immer noch eine starke Diskontinuität im Unterricht gibt: Bis zu 60 % der Schüler mit Behinderungen wechseln von einem Jahr zum nächsten den Lehrer, um Unterstützung zu erhalten, 9 % im selben Schuljahr.

27 % der Schulen (jedoch jede dritte Schule im Süden) verfügt nicht über genügend Computerplätze für Schüler mit Behinderungen.

Die Probleme der Inklusion Sie zeigen sich auch bei Bildungsreisen: Studierende mit Behinderungen nehmen oft nicht an Studienreisen teil, die eine Übernachtung beinhalten.

87 % der Schüler mit Behinderungen Tatsächlich nimmt er an den von der Schule organisierten kurzen Bildungsreisen (ohne nachts draußen zu schlafen) teil, aber die Situation ändert sich, wenn sich die Dauer der Reise ändert: 62 % der Schüler mit Behinderung, ein dramatisch hoher Wert, nehmen nicht daran teil Anteil an Reisen mit Übernachtungen - ein Prozentsatz, der im Süden 72 % erreicht. Sogar außerschulische Aktivitäten, die während der Schulzeit organisiert werden, wie Kunstworkshops, Schach, Theater, weisen eine Beteiligungslücke auf: Nur weniger als die Hälfte der Schüler mit Behinderungen nehmen daran teil (48 %).

Die Zugänglichkeit dann für die Gebäude? Sehr wenig: Nur 40 % der Schulen sind für Schüler mit motorischen Behinderungen zugänglich, ein bereits niedriger Wert, der bei Schülern mit Taubheit oder Hörverlust auf magere 17 % und bei Schülern mit Blindheit oder Sehbehinderung auf niedrige 1,2 % sinkt.

Sabrina Bergamini