2 de cada 3 escuelas son inaccesibles para alumnos con discapacidad. Informe ISTAT

Dos de cada tres escuelas italianas son inaccesibles para los alumnos con discapacidad motora. Casi ninguno tiene ayudas para los déficits sensoriales. Los números de #vergogna en el informe Istat 6.2.20, relativo al año escolar 2018/2019. (1)

Italia, escuelas inaccesibles y exclusión escolar

Alumnos con discapacidad hoy hay algo más de 284 mil en Italia, lo que equivale al 3,3% del número total de miembros. 47,1% más que 10 años antes (193 mil), con un incremento que Istat atribuye a la mayor atención en el diagnóstico de algunas enfermedades y mayor acceso a certificaciones. Sin embargo, las escuelas italianas son a menudo inaccesibles.

"Mala accesibilidad para los alumnos. con discapacidad motora, garantizado por sólo el 34% de las escuelas, y la disponibilidad de ayudas para alumnos con discapacidad sensorial (2% de las escuelas) es particularmente crítica. Solo en el 15% de los edificios escolares se ha trabajado para derribar barreras arquitectónicas".

Barreras arquitectónicas

Barreras arquitectónicas en las escuelas italianas siguen siendo omnipresentes. 'En el año escolar 2018-2019 todavía hay demasiadas barreras físicas presentes en las escuelas italianas: solo una de cada 3 escuelas es accesible para alumnos con discapacidades motoras".

La división Norte-Sur agrava aún más la vida de los niños y jóvenes desfavorecidos. En el sur, los edificios escolares accesibles apenas alcanzan el 29%, frente al 38% de media en el norte. Con otras variables a nivel regional y provincial que pueden conducir a la exclusión de los jóvenes con discapacidad del sistema escolar. A menos que sus familias puedan permitirse el lujo de emigrar a sus propias expensas a algún oasis de civilización elemental.

"La falta de un ascensor. o la presencia de un ascensor no apto para el transporte de personas con discapacidad representan las barreras más comunes (46%). También son frecuentes las escuelas sin rampas para salvar desniveles (33%) o baños estándar (29%). Raros son los casos en los que se constata la presencia de escaleras o puertas no a la altura (6% y 3% respectivamente)".

Negro oscuro

discapacidades sensoriales encontrar los obstáculos más serios en la escuela italiana. Las señales acústicas para los discapacitados visuales, las señales visuales para las personas sordas, los mapas en relieve y los caminos táctiles están presentes en general en el 2% de las escuelas (!). Por otro lado, sólo el 18% de las entidades cuentan con al menos una de las ayudas mencionadas, un trámite carente de sustancia.

Alumnos con discapacidad Los sensoriales son por tanto los más penalizados, obligados a moverse en la más absoluta oscuridad y en la incertidumbre del silencio. Y la disponibilidad de una estación informática adaptada, que de hecho está presente en tres de cada cuatro escuelas, ciertamente no resuelve los problemas cruciales de la infraestructura. Como si un pequeño extintor pudiera suplir la falta de un sistema contra incendios.

Sin dormir

albergue con pernoctaciones, salidas educativas y actividades extraescolares presentes por turno'muchos problemas'. Un eufemismo para indicar que los pequeños encuentran tantas dificultades en el entorno exterior que tienen que renunciar a viajes que incluyan una o varias salidas nocturnas. Así como música, teatro, ajedrez y otras actividades extradidácticas organizadas por la escuela dentro del horario escolar.

66% de los estudiantes con discapacidad, el 81% en el Sur, no participa en viajes nocturnos. 'La renuncia depende precisamente de la presencia de la discapacidad', aclara Istat. El 43% de los niños desfavorecidos a su vez no participa en otras actividades extradidácticas. La solidaridad generalizada de compañeros, padres y personal docente no es suficiente para superar los obstáculos de infraestructuras y servicios.

# Igualdad

el estado italiano es responsable de un incumplimiento grave de los deberes asumidos con la ratificación de la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. (2) E incluso antes de eso, al principio de igualdad cristalizado en el artículo 3 de la Constitución de la República Italiana.

"Inclusión','buena escuela' las palabras quedan en el viento de los sinvergüenzas cazadoras de votos de todos los colores, traicioneros comedores de pan después de haber conquistado los banquillos. La atención a la discapacidad no puede reducirse a campañas electorales y a ese día del calendario dedicado a ella. ¿Por qué la discapacidad - como la condición femenina e el de madre, por citar sólo un par de ejemplos de discriminación en esta sociedad troglodita, es un fenómeno permanente, las 24 horas del día, los 365 días del año.

Se necesitan inversiones conspicuo, público y privado. Para que las personas con discapacidad puedan llevar una existencia digna, en cada etapa de la vida. y sus familias, yo cuidador no están obligados a sacrificar sus recursos personales y patrimoniales para suplir las carencias de la política y la administración pública. Si esto es un estado, y lo ha sido desde la Segunda Guerra Mundial, es hora de cambiarlo.

#Egalité!

Dario Dongo y Sabrina Bergamini

Nota

(1) Estado (2020). La inclusión escolar del alumnado con discapacidad, curso 2018/2019

(2) Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD), Artículo 9 - accesibilidad