Escuela, Italia. Profundas desigualdades educativas

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Publicado por Sabrina Bergamini on 14 septiembre 2023

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La escuela comienza después de años de dificultades agudizadas por la pandemia, con el empobrecimiento educativo que ésta ha traído.

Comienza con los habituales (por desgracia) huecos y con “profundas desigualdades educativas”vinculado al territorio en el que se nació (Norte-Sur, ciudad o áreas internas), a las condiciones socioeconómicas de la familia y al género -en lo que respecta al acceso de las niñas a las disciplinas científicas-.

Las desigualdades educativas también afectan a los estudiantes con del Proyecto migratorios, nacidos en Italia o llegados aquí siendo niños, italianos de hecho pero no de derecho porque carecen de ciudadanía.

Las cifras de las escuelas en el expediente de Save the Children "El mundo en un aula. Una investigación sobre el pluralismo cultural en las escuelas italianas” (1). Todo esto en una escuela que, incluso estructuralmente, se está desmoronando. Cittadinanzattiva ha registrado a través de la revista de prensa local 61 episodios de colapso o desprendimiento de yeso ocurridos en escuelas entre septiembre de 2022 y agosto de 2023. Una cifra récord, nunca alcanzada desde hace seis años (2).

Escuela, todos los números de la crisis

A pesar de las dificultades en el que se encuentra la escuela y las promesas que surgen de vez en cuando, faltan inversiones fundamentales en educación. Durante la pandemia hubo un aumento temporal de las inversiones vinculadas a la gestión de emergencias y alcanzó el 4,3% del PIB. Ahora, sin embargo, explica Save the Children, las inversiones en educación están volviendo a caer y hoy se sitúan en el 4,1% frente a una media europea del 4,8%.

La escuela se ve afectada por el declive demográfico, con el resultado de que el número de estudiantes está disminuyendo. En comparación con hace siete años, casi 7 niños menos han cruzado el umbral de la escuela primaria.

Guarderías, comedores y jornada completa. todavía son para unos cuantos. La cobertura en establecimientos educativos públicos y privados de 0 a 2 años en el año educativo 2021/2022 es igual a 28 plazas disponibles para 100 niños residentes, muy por debajo del objetivo europeo del 33% que se debía alcanzar para 2010. Y muy lejos del nuevo objetivo europeo del 45% para 2030.

Según los últimos datos disponibles, todavía relativos al curso escolar 2021/2022, sólo el 38,06% de las clases de la escuela primaria son a tiempo completo: menos de cuatro de cada diez, aunque cinco años antes se detuviera en un tercio (32,4% en el curso escolar 2017/2018). Solo poco más de la mitad de alumnos de primaria asiste al comedor escolar (% 54,9).

Abandono de escuela en Italia es superior a la media europea: alcanza el 11,5% frente al 9,6% en la UE (datos de 2022).

8,7% de los estudiantes se encuentra en una condición de dispersión implícita (según datos del INVALSI de 2023), porcentaje decreciente respecto al año pasado, pero aún superior al registrado antes de la pandemia (7,5% en 2019). La dispersión implícita”Se refiere a aquellos que, a pesar de obtener un diploma de escuela secundaria, no alcanzan los niveles de competencias requeridos en las pruebas de italiano, matemáticas e inglés, mostrando niveles de competencias que corresponden a los objetivos educativos establecidos para los estudiantes de octavo grado.(Expediente de Save the Children).

Estudiantes de origen migrante

"La escuela representa el lugar clave en el que combatir las desigualdades educativas, principal teatro de encuentro e interacción entre estudiantes de procedencias diferentes y de contaminación entre culturas, saberes y lenguas. Sin embargo, las dificultades de renovación ligadas a la escasez de recursos organizativos, económicos y profesionales que caracterizan a las escuelas italianas hacen que el desafío sea particularmente difícil, en particular para las instituciones ubicadas en las zonas más desfavorecidas desde el punto de vista socioeconómico." (Salva a los niños).

Estudiantes de origen migrante son menores nacidos en Italia con al menos uno de los padres que entró en Italia como migrante y menores que llegaron a Italia desde otros países en los que nacieron y vivieron parcialmente. En realidad son italianos pero sin ciudadanía. Por este motivo, Save the Children también ha lanzado una campaña para reconocer la ciudadanía a los niños y adolescentes nacidos en Italia o que llegaron aquí cuando eran niños (3).

Menores sin ciudadanía, ¿quiénes son?

Estamos hablando de más de 800 mil menores, igual a más de 1 de cada 10 (10,6%) entre los matriculados en escuelas infantiles, primarias y secundarias en Italia.

En el año escolar 2021/2022, los estudiantes sin ciudadanía italiana fueron 872.360 con un incremento del 0,8% respecto al curso escolar anterior. Están presentes principalmente en el Norte (65,5% del total de estudiantes extranjeros presentes en Italia), seguidos por el Centro (21,9%) y el Sur y las Islas (12,6%). Las regiones que enfrentaron un mayor aumento respecto al año escolar En cambio, en 2019/2020 se encuentran Basílicata (+4,1%), Apulia (+2,5%) y Campania (+1,8%). Entre los estudiantes "extranjeros", yo nacido en italia sono cuasi siete de diez (% 67,5).

Menos de la mitad de los estudiantes con ciudadanía no italiana es de origen no italiano Europeo (44,1%), seguidos de los estudiantes de origen africano (27,56%) y asiático (20,52%), para un panorama global de casi 200 países de origen.

A pesar de las mejoras de los últimos años, “Los estudiantes de origen migrante generalmente tienen carreras escolares caracterizadas por mayores retrasos, abandonos y abandono escolar..

De hecho, muchos estudiantes de origen inmigrante tienen menos oportunidades que sus compañeros de escuela, empezando porinclusión en la escuela infantil, al retraso académico debido a colocación en clases bajas a los correspondientes a la edad cronológica o edad no admitir al año siguiente, hastaabandono temprano, pasando en algunos territorios también por el llamado fenómeno de vuelo blanco.

De hecho, Save the Children señala, entre las dinámicas que afectan a las escuelas, "el movimiento de familias italianas de niños y adolescentes hacia escuelas ubicadas en áreas urbanas centrales, aumentando así la concentración de estudiantes extranjeros en escuelas periféricas.

Según un estudio citado por la asociación, especialmente en la escuela primaria (escuela primaria) “los profesores menos preparados y motivados son asignados a clases con mayor concentración de estudiantes de origen extranjero".

Experimento para alumnos nacidos o criados en Italia, pero sin ciudadanía italiana caminos diferentes a los de sus compañeros de clase, encuentran dificultades para participar en viajes escolares, estancias en el extranjero, competiciones deportivas. Todo ello se cruza con una reforma de la ciudadanía cada vez más necesaria y que, sin embargo, lleva tiempo estancada, a pesar de las diversas propuestas que se han ido alternando, desde el ius soli templado hasta el ius scholae. Y seguimos esperando, a pesar de las desigualdades educativas y de las buenas intenciones de quienes hablan de escuela, menores y protección infantil pero siempre se quedan en las palabras.

Sabrina Bergamini