Escuela, ¿qué inclusión para los estudiantes con discapacidad?

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Publicado por Sabrina Bergamini on Diciembre 4 2024

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Informe sobre la inclusión de las personas con discapacidad en las escuelas.

Es importante"Garantizar una inclusión escolar no sólo teórica, sino también y sobre todo efectiva, en la que cada niño y niña se sienta valorado y acogido, pero también guiado por adultos conscientes en la comprensión de su rol y responsabilidades.”. Ésta es la conclusión a la que llegó la consulta pública promovida por la Autoridad de la Infancia y la Adolescencia titulada "Escuela e inclusión: yo tengo mi opinión". (1)

La Autoridad dio a los estudiantes voz para entender lo que piensan sobre la escuela, la inclusión y la discapacidad. El estudio se publicó en línea en el sitio web de la Autoridad con motivo del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, que se celebra el 3 de diciembre de cada año.

Escuela e inclusión: yo tengo mi opinión

Fotografía lo que surge es el de una escuela que todavía no es muy inclusiva. Y son los propios estudiantes quienes lo dicen, a través de opiniones que resaltan una brecha entre el comportamiento individual y el de la clase/comunidad escolar.

El estudio destaca que han transcurrido dieciocho años desde la adopción de la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad, treinta y cinco desde la adopción de la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de los niños y los adolescentes, que establece el derecho a la educación; “Sin embargo, a pesar de los numerosos y concretos avances logrados hasta ahora, la efectividad del derecho a la educación para todos sigue siendo un objetivo por alcanzar hoy..

lo que piensan ¿Niños y niñas en la escuela a la que asisten? La Autoridad de la Niñez y la Adolescencia partió de esta pregunta y llevó a cabo una consulta pública para dar a los estudiantes la oportunidad de expresarse sobre la escuela, la inclusión y la discapacidad. En total participaron 6.042 jóvenes de entre 14 y 19 años.

Inclusión y discapacidad en la escuela

Cuando se trata de inclusión en la escuela, El 43,5% de los niños declaró haber presenciado o conocido episodios de acoso escolar contra estudiantes con discapacidad", destaca el estudio. “La cifra ya es alarmante en sí misma, pero lo que es aún más llamativo es que el 36,5% de estos jóvenes no sabían cómo comportarse ni a quién acudir. En este sentido, recordamos que en los últimos años se han creado roles ad hoc, como el de profesor responsable, para combatir los incidentes de acoso escolar y ciberacoso dentro de los centros educativos. Sin embargo, aunque se trata de un porcentaje pequeño, los resultados de la consulta resaltan cómo son necesarias más intervenciones, particularmente en términos de educación para respetar a los demás y una gestión saludable de los conflictos..

"Uno de los aspectos Lo que más me llama la atención al leer los resultados de la consulta es la discrepancia en la percepción que tienen los niños sobre su propio comportamiento como individuos y como parte del grupo al que pertenecen. De hecho, si más del 70% declara que son individualmente "bastante o muy acogedores" con sus compañeros con discapacidad, cuando se tiene en cuenta el carácter inclusivo del grupo, el 58% considera que su clase no es muy inclusiva. Este aspecto hace más necesario que nunca fortalecer en los niños el sentido de pertenencia a una comunidad y el sentido de responsabilidad individual dentro del grupo", comenta la Autoridad Garante Carla Garlatti. (2)

La falta de preparación es rampante

Sólo menos de cuatro de cada diez estudiantes (38,2%) dicen haber recibido orientación de los profesores sobre como comportarse con una pareja con discapacidad. Y comparado con preparación de profesores de apoyo, la mitad de los niños (50,5%) piensa que los que están preparados son pocos.

El 53,8% de los estudiantes encuentra la edificios escolares bastante adecuados para las necesidades de las personas con discapacidad física, mientras que sólo el 26,8% los considera adecuados para las personas con discapacidad mental y el 16,2% para las personas con dificultades sensoriales.

58% encuentra el suyo clase no muy inclusiva, mientras que a nivel individual un 55% se declara "bastante acogedor" y un 21,4% "muy acogedor".

Alumnos con discapacidad, exclusión.

Seis de cada diez estudiantes (62,1%) están convencidos de que hay momentos que tienden a excluir a los estudiantes con discapacidad. Otro hecho que perciben los niños es precisamente una disminución de la atención hacia los estudiantes con discapacidad a medida que continúan sus estudios.

Mirando el aspecto educativo, En efecto, "La mitad de los niños que participaron en la consulta indicaron que en comparación con la guardería y la escuela primaria, la atención hacia los estudiantes con discapacidad es menor en las escuelas secundarias inferiores y inferiores. Los niños perciben menos cuidado y atención hacia los compañeros con discapacidad a medida que avanzan en sus estudios. Este sentimiento a menudo lleva a ver que la clase propia no es muy inclusiva para los estudiantes con discapacidades (aquellos que respondieron asisten a escuelas secundarias inferiores o superiores). Como prueba de ello, el 58% de quienes encuentran su clase poco inclusiva cree que a medida que avanzan en la educación, el cuidado y la atención hacia los compañeros con discapacidad disminuye.

Cómo intervenir si la escuela no es inclusiva

La escuela ¿Es inclusivo en general? La respuesta no es clara y los estudiantes se dividen por la mitad: el 51,4% está convencido de que no, el 48,6% cree que sí.

¿Quién cree que la escuela no es inclusiva? Sin embargo, tiene las ideas claras sobre los ámbitos de intervención:

– el 52,9% cree que es necesario invertir en la formación del profesorado;

– El 36,2% (más de uno de cada tres) considera muy importante la sensibilización entre sus pares (compañeros, compañeros de colegio);

– el 30,4% se refiere a la importancia de las inversiones en edificios escolares evidentemente inadecuados;

– el 26,5% considera útil invertir en un psicólogo escolar;

– para el 11,9% de los estudiantes es útil aumentar el número de profesores de apoyo.

Escuelas y discapacidades, cuando se niega la participación

Si esta es la percepción¿Cuál es la situación de los alumnos con discapacidad en las escuelas italianas? Según el informe del Istat publicado en febrero de 2024 y relativo al curso escolar 2022/2023, continúan los problemas críticos en la inclusión escolar de los alumnos con discapacidad (3), que en las escuelas de todos los niveles son casi 338, el 4,1 % del total de miembros.

Según Istat la oferta de docentes de apoyo mejora y la proporción alumnos-docente, igual a 1,6, es mejor que la exigida por la ley.

Pero entre los profesores 1 de cada 3 no tiene formación específica. De hecho, se trata de docentes seleccionados de las listas curriculares que no cuentan con una formación específica de apoyo pero que están acostumbrados a lidiar con la falta de figuras especializadas. Más de uno de cada diez es asignado tarde: de hecho, un mes después del inicio de las clases, alrededor del 12% de los profesores de apoyo todavía no han sido asignados.

Discontinuidad en la enseñanza

Otro hecho Cabe subrayar que todavía existe una fuerte discontinuidad en la enseñanza: hasta el 60% de los alumnos con discapacidad cambian de profesor de un año a otro para recibir apoyo, y el 9% durante el mismo año escolar.

27% de las escuelas (pero una escuela de cada tres en el Sur) no tiene un número suficiente de ordenadores para alumnos con discapacidad.

Los problemas de la inclusión también se manifiestan cuando hay viajes educativos: los estudiantes con discapacidad muchas veces no participan en aquellos que incluyen pernoctación.

87% de los alumnos con discapacidad de hecho, participa en los viajes educativos cortos (sin dormir fuera por la noche) organizados por la escuela, pero la situación cambia si cambia la duración del viaje: el 62% de los alumnos con discapacidad, una cifra dramáticamente alta, no toman en viajes con pernoctación, porcentaje que alcanza el 72% en el Sur. Incluso las actividades extraescolares organizadas durante el horario escolar, como talleres de arte, ajedrez o teatro, presentan una brecha de participación: sólo participan menos de la mitad de los alumnos con discapacidad (48%).

Que accesibilidad entonces para los edificios? Muy poco: sólo el 40% de las escuelas son accesibles para los alumnos con discapacidad motriz, una cifra ya baja que se reduce a un mísero 17% para los alumnos con sordera o pérdida auditiva y a un escaso 1,2% para los alumnos con ceguera o baja visión.

Sabrina Bergamini