イタリアの学校。深刻な教育格差

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パンデミックによってさらに深刻化した何年もの困難と、それがもたらした教育的貧困を経て、学校が始まります。

それはいつもの（悲しいことに）ギャップと「」から始まります。深刻な教育格差」は、生まれた地域（南北、都市または内部地域）、家族の社会経済的状況、および女子の科学分野へのアクセスに関するジェンダーに関連しています。

教育格差は次のような生徒にも影響を与えます。背景移住者、イタリアで生まれた、または子供の頃にここに来た人、実際にはイタリア人ですが、市民権がないため法律的にはそうではありません。

セーブ・ザ・チルドレン文書の学校番号」ひとつの教室の中に世界がある。イタリアの学校における文化的多元主義に関する調査」 (1)。構造的にさえ崩壊しつつある学校でこれらすべてが行われています。チッタディナンザッティヴァは、地元報道機関の調査を通じて、61年2022月から2023年2月までの間に学校で起きた崩壊や石膏の剥離などXNUMX件を記録した。この数字は、過去XNUMX年間一度も到達したことがない(XNUMX)。

学校、危機のすべての数字

困難にもかかわらず 学校が置かれている状況や、時折生じる約束では、教育への基本的な投資が不足しています。パンデミック中には緊急事態管理に関連した投資が一時的に増加し、その額はGDPの4,3%に達しました。しかし、セーブ・ザ・チルドレンの説明によれば、現在では教育への投資は再び減少しており、ヨーロッパ平均の4,1％に対し、現在は4,8％となっている。

学校人口減少の影響を受け、学生数も減少している。 7年前と比較して、小学校就学の基準を超えた子どもの数は約71.000万XNUMX人減少しました。

保育園、食堂、フルタイム 彼らはまだ少数です。 0/2 教育年度における公立および私立の 2021 ～ 2022 歳児教育施設の補償範囲は次のとおりです。 28 人の子供を収容できる 100 の場所 これは、33 年までに達成される予定だった欧州全体の目標である 2010% を大幅に下回っています。また、45 年までに欧州全体の新たな目標である 2030% にも程遠いです。

利用可能な最新のデータによると、まだ 2021/2022 学年度に関連しています。 小学校のクラスのうち全日制クラスはわずか 38,06%：32,4年前は2017分の2018で止まっていたとしても、XNUMX人中XNUMX人未満（XNUMX/XNUMX学年度ではXNUMX％）。一人で 半分強 小学生の 学校の食堂に出席します (54,9%).

学校中退 イタリアでは欧州平均よりも高く、EUの11,5%に対し9,6%に達する(2022年のデータ)。

学生の8,7% (2023 年の INVALSI データによる) 暗黙の分散状態にあり、昨年に比べてパーセンテージは減少していますが、パンデミック前に記録されたパーセンテージ (7,5 年の 2019%) よりは依然として高くなっています。暗黙の分散」高校卒業資格を取得しているにも関わらず、イタリア語、数学、英語の試験で要求されるスキルのレベルに達しておらず、中学XNUMX年生の教育目標に相当するレベルのスキルを示していない人を対象としています。」（セーブ・ザ・チルドレン関係書類）。

移民の背景を持つ学生

「学校は重要な場所を代表する 教育の不平等、異なる背景を持つ学生間の出会いと交流、そして文化、知識、言語間の汚染と戦うための主要な舞台です。しかし、イタリアの学校の特徴である組織的、経済的、専門的リソースの不足に関連した更新の難しさは、特に社会経済的観点から最も恵まれない地域にある学校にとって、この課題を特に困難なものにしている。』（セーブ・ザ・チルドレン）。

移民の背景を持つ学生 彼らは、両親の少なくとも一方が移民としてイタリアに入国したイタリアで生まれた未成年者、および生まれ、一部住んでいた他の国からイタリアに到着した未成年者である。彼らは実際にはイタリア人ですが、国籍は持っていません。このため、セーブ・ザ・チルドレンは、イタリアで生まれた子供や青少年、または子供の頃にイタリアに来た子供や青少年に市民権を認めるキャンペーンも開始しました(3)。

国籍を持たない未成年者とは何者ですか

我々は話をしている 800万人以上の未成年者、 イタリアの保育園、小中学校に在籍している人の1人に10人（10,6%）以上に相当します。

2021/2022学年度では、 イタリア国籍を持たない学生は872.360人でした 前年度に比べて0,8％増加しました。彼らは主に北部（イタリアに滞在する全留学生の65,5％）に住んでおり、次に中部（21,9％）、南部と諸島（12,6％）が続きます。学年に比べて増加が大きかった地域ただし、2019/2020年はバジリカータ（+4,1%）、プーリア（+2,5%）、カンパニア（+1,8%）となっている。「外国人」学生の中には、私もいる。 イタリア生まれ 私はほとんどです XNUMX人中XNUMX人 (67,5%).

半分以下 イタリア以外の国籍を持つ学生のうち、イタリア以外の出身である学生の割合 欧州の （44,1%）、次いでアフリカ系（27,56%）、アジア系（20,52%）で、ほぼ 200 か国の出身国の全体像が示されています。

ここ数年の改善にもかかわらず、「移民の背景を持つ学生は一般に、より大きな遅刻、中退、中退を特徴とする学業を経験しています。"。

実際、移民の背景を持つ多くの学生は、学友よりも機会が少ない。保育園への組み込み、学業の遅れに起因する 下位クラスへの配置 実年齢または年齢に相当するものに 認めないこと 翌年まで早期放棄、いわゆる現象によってもいくつかの領域を通過します。 白い飛行。

実際、セーブ・ザ・チルドレンは、学校に影響を与える力関係の中で、次のように指摘しています。イタリアの児童や青少年の家族が都市中心部にある学校に移動し、その結果、周辺の学校への外国人生徒の集中が増加する"。

同協会が引用した調査によると、特に小学校（小学校）においては「外国出身の生徒が集中しているクラスには、準備も意欲も低い教師が割り当てられることになる。」.

イタリアで生まれ育ったものの、イタリア国籍を持たない生徒が実験を行う クラスメイトとは違う道、参加する際に困難に遭遇する 修学旅行、海外滞在、スポーツ大会。これらすべては、ますます必要性が高まっている市民権改革と交差しているが、温帯地方からスコラ地方までさまざまな提案が交互に出されているにもかかわらず、しばらく行き詰まっている。そして、教育格差や、学校、未成年者、児童保護について語りながらも、いつも言葉で止まってしまう人々の善意にもかかわらず、私たちは依然として待ち続けています。

サブリナベルガミニ