Школа, какая инклюзия для учащихся с ограниченными возможностями?

Cop29, финансовый саммит заканчивается с небольшим количеством денег и большим недовольством

Ноябрь 29 2024

Никотиновые пакеты: новый рубеж зависимости

Декабрь 11 2024

Издатель Сабрина Бергамини on Декабрь 4 2024

категории

Инвалидности

Теги

отчет о включении людей с ограниченными возможностями в школы

Это важно"гарантировать школьное включение, которое будет не только теоретическим, но и, прежде всего, эффективным, при котором каждый мальчик и девочка чувствуют себя ценными и желанными, а также руководствуются осведомленными взрослыми в понимании своей роли и обязанностей.». К такому выводу пришли общественные консультации, организованные Управлением по делам детей и подростков под названием «Школа и инклюзивность: я сказал свое слово». (1)

Управление дало учащимся возможность высказать свое мнение о школе, инклюзивности и инвалидности. Исследование было опубликовано на веб-сайте Управления по случаю Международного дня людей с ограниченными возможностями, который отмечается 3 декабря каждого года.

Школа и инклюзивность: я говорю свое слово

фотография в результате получается школа, которая все еще не очень инклюзивна. И это говорят сами учащиеся, выражая мнения, которые подчеркивают разрыв между индивидуальным поведением и поведением класса/школьного сообщества.

исследование подчеркивает, что прошло восемнадцать лет со дня принятия Конвенции ООН о правах инвалидов, тридцать пять лет с момента принятия Конвенции ООН о правах детей и подростков, устанавливающей право на образование; «однако, несмотря на многочисленные и конкретные шаги, предпринятые к настоящему времени, эффективность права на образование для всех по-прежнему остается целью, которую необходимо достичь сегодня.».

Что они думают мальчики и девочки в школе, которую они посещают? Управление по делам детей и подростков начало с этого вопроса и провело общественные консультации, чтобы дать учащимся возможность высказать свое мнение по вопросам школы, инклюзивности и инвалидности. Всего в мероприятии приняли участие 6.042 молодых человека в возрасте от 14 до 19 лет.

Инклюзия и инвалидность в школе

Когда дело доходит до инклюзивности в школе"43,5% детей заявили, что были свидетелями или узнали об эпизодах издевательств над учениками с ограниченными возможностями», подчеркивает исследование. «Цифра уже сама по себе тревожная, но еще более поразительно то, что 36,5% этих молодых людей не знали, как себя вести и к кому обратиться. В этой связи мы хотели бы напомнить вам, что в последние годы были созданы специальные роли, например роль ответственного учителя, для борьбы со случаями издевательств и киберзапугивания в школах. Однако, хотя это небольшой процент, результаты консультации показывают, насколько необходимы дальнейшие меры, особенно в плане обучения уважению к другим и здоровому управлению конфликтами.».

Один из аспектов Что меня больше всего поражает при чтении результатов консультации, так это несоответствие в восприятии детьми собственного поведения как личности и как части группы, к которой они принадлежат. Если более 70% фактически заявляют, что они индивидуально «достаточно или очень гостеприимны» по отношению к одноклассникам с ограниченными возможностями, то, если принять во внимание инклюзивный характер группы, 58% находят свой класс не очень инклюзивным. Этот аспект делает более необходимым, чем когда-либо, укрепление у детей чувства принадлежности к сообществу и чувства индивидуальной ответственности внутри группы»., – комментирует орган-гарант Карла Гарлатти. (2)

Неготовность процветает

Лишь менее четырех из десяти учащихся (38,2%) говорят, что получали рекомендации от учителей по вопросам Как себя вести с партнером-инвалидом. И по сравнению с подготовка учителей поддержкиПоловина детей (50,5%) считают, что подготовленных мало.

53,8% студентов находят школьные здания вполне адекватными для нужд людей с ограниченными физическими возможностями, при этом только 26,8% считают их адекватными для людей с психическими отклонениями и 16,2% для людей с сенсорными трудностями.

58% находят свое не очень инклюзивный класс, а на индивидуальном уровне 55% заявляют, что они «достаточно гостеприимны», а 21,4% — «очень гостеприимны».

Учащиеся с ограниченными возможностями, исключение

Шесть из десяти студентов (62,1%) убеждены, что есть моменты, которые имеют тенденцию исключать студентов с ограниченными возможностями. Еще один факт, который воспринимается детьми, — это на самом деле снижение внимания к студентам с ограниченными возможностями по мере продолжения учебы.

Рассматривая образовательный аспект, Действительно, "половина детей, принявших участие в консультации, указали, что по сравнению с детским садом и начальной школой внимание к учащимся с ограниченными возможностями меньше в младших и младших классах средней школы. По мере обучения дети воспринимают меньше заботы и внимания к одноклассникам с ограниченными возможностями. Это чувство часто приводит к тому, что класс воспринимается как не очень инклюзивный по отношению к учащимся с ограниченными возможностями (те, кто ответил, учатся в младших или старших классах средней школы). Доказательством этого является то, что 58% тех, кто считает свой класс не очень инклюзивным, считают, что по мере продвижения в образовании забота и внимание к одноклассникам с ограниченными возможностями уменьшаются.».

Как вмешаться, если школа не инклюзивная

Школа Это в целом включено? Ответ не однозначен, и студенты разделились пополам: 51,4% убеждены, что это не так, 48,6% так считают.

Кто считает, что школа не инклюзивная Однако у него есть четкие идеи относительно областей вмешательства:

– 52,9% считают необходимым инвестировать в подготовку учителей;

– 36,2% (более каждого третьего) считают, что повышение осведомленности среди сверстников (сверстников, одноклассников) очень важно;

– 30,4% отмечают важность инвестиций в явно неадекватные школьные здания;

– 26,5% считают инвестицию в школьного психолога полезной;

– для 11,9% студентов полезно увеличить количество поддерживающих учителей.

Школы и инвалидность, когда в участии отказано

Если это восприятие, каков статус учеников с ограниченными возможностями в итальянских школах? Согласно отчету Istat, опубликованному в феврале 2024 года и касающемуся 2022/2023 учебного года, сохраняются серьезные проблемы с включением в школу учеников с ограниченными возможностями (3), которых в школах всех уровней насчитывается почти 338 тысяч, что составляет 4,1% от общего числа участников.

По данным Истат Улучшается предложение учителей для поддержки, а соотношение учеников и учителей, равное 1,6, лучше, чем требуется по закону.

Но среди учителей Каждый третий не имеет специальной подготовки. Фактически, это учителя, выбранные из учебных списков, которые не имеют специальной подготовки для оказания поддержки, но привыкли справляться с нехваткой профильных фигур. Тогда более одного из десяти назначают с опозданием: фактически, через месяц после начала занятий около 1% вспомогательных учителей все еще не назначены.

Прерывистость в обучении

Еще один факт Следует подчеркнуть, что по-прежнему сохраняется сильный разрыв в преподавании: до 60% учеников с ограниченными возможностями меняют учителей для поддержки из года в год, 9% - в течение одного и того же учебного года.

27% школ (но каждая третья школа на Юге) не имеет достаточного количества компьютерных станций для учеников с ограниченными возможностями.

Проблемы инклюзии они проявляются и при образовательных поездках: студенты с ограниченными возможностями часто не участвуют в поездках, предполагающих ночевку.

87% учеников с ограниченными возможностями фактически он принимает участие в коротких образовательных поездках (без ночевки на улице), организуемых школой, но ситуация меняется, если меняется продолжительность поездки: 62% учеников с ограниченными возможностями, что является резко высоким показателем, не берут с собой участие в поездках с ночевками - процент, который на Юге достигает 72%. Даже внеклассные мероприятия, организуемые во время школьных занятий, такие как художественные мастерские, шахматы, театр, имеют разрыв в участии: в них принимают участие лишь менее половины учеников с ограниченными возможностями (48%).

какие доступность тогда для зданий? Очень мало: только 40% школ доступны для учеников с двигательными нарушениями, и без того низкий показатель, который падает до ничтожных 17% для учеников с глухотой или потерей слуха и до 1,2% для учеников со слепотой или плохим зрением.

Сабрина Бергамини